Discalculia

Dificultad de la integración de los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades reales de objetos.
Se constatan además dificultades en efectuar una buena coordinación espacial y temporal.
También suele existir una dificultad en la realización en los grafismos de los números.

Disfasia

Es un déficit persistente en el lenguaje en todos los niveles, comprensivos y expresivos.
Se trata de un retraso y una desviación respecto a los patrones normales de adquisición y desarrollo.
Todo esto genera grandes dificultades para la comunicación y también para los aprendizajes escolares.

Tipos de disfasia:
Forma motriz o expresiva: Inteligencia, audición y comprensión del lenguaje dentro de los límites normales, pero hay incapacidad para imitar palabras, incapacidad o capacidad limitada para imitar fonemas y escaso o nulo lenguaje espontáneo.

Forma sensorial o receptiva: También conocida como "sordera verbal". La persona tiene un C.I (coeficiente intelectual) normal o con un ligero retraso, audición normal o ligeramente defectuosa, incapacidad para nombrar objetos, pobreza en las asociaciones verbales, capacidad limitada de imitar palabras, pobreza en la evocación de objetos e incapacidad para interpretar el lenguaje ambiental.

Disfemia
Son alteraciones del lenguaje, caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.

Tartamudez:  Alteración de la comunicación, consistente en una falta de coordinación motriz de los órganos fonadores, que se manifiestan en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra articulada.
Puede deberse a causas hereditarias o causas somáticas.
La mayoría de las veces es la consecuencia de un conflicto emocional o una característica de ansiedad.
El desarrollo sano de un niño comprende una etapa de balbuceo o repetición de ciertas sílabas,esta etapa puede prolongarse e iniciarse la tartamudez en un ambiente predispuesto o cuando los padres adoptan una actitud demasiado rígida y exigente con sus hijos.

Características: Lo más notorio es el bloqueo espasmódico que interrumpe o impide la emisión de la palabra.el espasmo puede ser tónico (antes de comenzar,luego el discurso fluye normalmente) o clónico (repetición de letras o sílabas) o mixto.
Además la persona se muestra ansiosa y angustiada por vencer el espasmo, con una gran tensión muscular y emocional, con rictus faciales, rubor y sudoración excesiva, sobre todo en las manos.
Puede aparecer miedo a hablar en público, con evitación de situaciones donde es preciso hacerlo; también puede aparecer mutismo, aislamiento, acentuación de la timidez y reacciones depresivas de distinto grado.
En los niños puede haber cuadros agregados de enuresis (se orinan en la cama) y trastornos del sueño.

Tartajofemia: Consiste en un apresuramiento tal al hablar, que difícilmente se entiende lo que dice la persona.Hay una falta de coordinación entre el influjo motor y la movilidad de los órganos fonadores.
Las causas son siempre relacionales y afectivas.
Como el ritmo del habla es acelerado aparecen sustituciones y omisiones y uniones de palabras.
No aparece la evitación y el miedo a lugares en que se debe hablar y suele haber una mejor expresión ante extraños que en ambientes familiares.

Disgrafía

Concepto:

La disgrafía es la escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique.

Si el niño escribe de manera desprolija, de derecha a izquierda, arriba o abajo del renglón, con letra muy grande o demasiado pequeña y además de invertir sílabas, presiona tan fuerte el lápiz sobre el papel que casi lo rompe, puede ser que padezca una alteración de la escritura.

Este problema en el control y calidad de los trazos, conocido como disgrafía, que por lo general se detecta cuando los niños cursan el segundo grado de primaria - porque en teoría han culminado el proceso de aprendizaje en esta área-, debe atenderse de inmediato, puesto que si se deja pasar, en niveles superiores los chicos seguirán sufriendo las consecuencias:

Es decir que la dificultad implica problemas para reproducir los textos que leen o escuchan, incomprensión de los mismos e imposibilidad para comunicarse por vía escrita.

¿Qué ocurre?

Escribir requiere de cierta interacción compleja de mecanismos motores o praxis (mano), y de la integración viso (ojos), espacial (papel, lápiz), junto con la kinestésica (habilidad del movimiento).

Casi nunca puede hablarse de disgrafía pura. Por ejemplo, hay chicos que también presentan: disnomia o facultad para nombrar objetos, aunque sepan para qué sirven; desorientación derecha-izquierda (que popularmente se conoce comotrastorno de lateralidad); agnosia de dedos (se les pide que cierren los ojos y muevan sus dedos, y cuando se les pregunta qué movimientos están haciendo no pueden responder); discalculia (dificultad para efectuar un cálculo matemático, por ejemplo); o dispraxia de construcción (les resulta imposible colocar una figura geométrica sobre otra para formar una torre, por ejemplo), todo lo anterior, a pesar de que jugar fútbol y anotar un gol, sí sea para ellos algo normal y fácil de llevar a cabo.

No se trata de niños con discapacidad mental. Se refiere a chicos cuyo cerebro es incapaz de organizarse bien para, después de haber recibido un estímulo, enviar la orden a donde corresponde y ejecutar acertadamente la tarea que se le ha asignado.

Causas

Carecer de la correcta interconexión entre lo que el cerebro capta y la reproducción motora de lo percibido, puede ser consecuencia de diversos factores: algo hereditario, problemas congénitos (lesión producida en el momento de formación del bebé), poca estimulación temprana o retraso pedagógico por haber nacido de forma prematura, por ejemplo.

En otros casos, tanto de niños como adultos, aunque poco común, la disgrafía pura se presenta luego de un trauma cráneo encefálico, o cuando se ha padecido de hipoxia por ahogamiento.

Abordaje

En primer lugar hay que descartar problemas visuales, auditivos, cerebrales.

Segundo, los niños deben ser sometidos a evaluaciones psicopedagógicas y neurológicas que investiguen las habilidades básicas del desarrollo escolar, y cuando esté confirmado el diagnóstico, acudir a terapia, sin dejar de asistir a sus clases normales.

Se enfatiza la importancia del apoyo de maestros y padres, porque en su mayoría, los afectados sufren de baja estima, debido a que se sienten inútiles y rechazados, sobre todo, si han sido objeto de burla por parte de sus compañeros de estudios o hermanos.

Los logros de la rehabilitación dependen del grado de disgrafía que el niño tenga.

Algunos cuando llegan a la etapa adulta, aún conservan rasgos de la misma.

Por eso, hay que supervisar a los chicos de forma periódica, incentivarlos a mejorar y ayudarlos a seguir al pie de la letra el esquema de rehabilitación que es distinto para cada niño, ya que todos son diferentes y requieren atención personalizada.

Así que antes de llamarle la atención o descalificarlo diciéndole que es tonto o desprolijo, porque le resulta difícil hacer sus tareas con claridad, limpieza y rapidez, indague qué le ocurre y déle toda la colaboración que necesita.

Tipos de disgrafía:

Hay 2 tipos de Disgrafía:

Disgrafía motriz

 Se trata de trastornos psicomotores.

 El niño disgráfico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados, (y él mismo pronuncia perfectamente), así como la representación gráfica de estos sonidos; pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.

 Se manifiesta en:

- Lentitud.

- Movimientos gráficos disociados.

- Signos gráficos indiferenciados.

- Manejo incorrecto del lápiz.

- Postura inadecuada al escribir.

Disgrafía específica

 La dificultad para reproducir las letras o las palabras no responde a un trastorno exclusivamente motor, sino a:

- La mala percepción de las formas.

- La desorientación espacial y temporal.

- Los trastornos de ritmo, compromete a toda la motricidad fina.

Los niños que padecen disgrafía, pueden presentar…

 Rigidez de la escritura (Con tensión en el control de la misma)

 Grafismo suelto (Con escritura irregular pero con pocos errores motores).

 Impulsividad, escritura poco controlada (Letras difusas – Deficiente organización de la página).

 Inhabilidad (Escritura torpe - La copia de palabras plantea grandes dificultades - Lentitud y meticulosidad - Escritura muy regular, pero lenta, se afanan por la precisión y el control).

Bioluminiscencia

• Las luciérnagas son probablemente el ejemplo más familiar de animales capas de producir luz, pero esta propiedad está mucho más extendida entre los organismos marinos. En aguas costeras poco profundas, las bacterias, dinoflagelados, medusas, ctenóforos, crustáceos, ofiuras y peces engrosan la lista de animales bioluminiscentes.
• La biolouminiscencia implica la oxidación de una sustancia sustrato, llamada luciferina, mediante una molécula de oxígeno, y una enzima llamada luciferasa. La molécula luminiscente resultante estará lo suficientemente excitada como para liberar un fotón.
• La fuente deluz de los animales luminiscentes pueden ser bacterias simbióticas, secreciones celulares mezcladas extracelularmente, o células especializadas llamadas fotocitos, dentro de las cuales se produce la luz. Dichas células pueden distribuirse por varias zonas del cuerpo o dentro de órganos complejos llamados fotóforos, que están provistos de varias estructuras accesorias como diafragmas, reflectores y lentes.
• Los animales luminiscentes pueden emitir luz en forma de relámpago o como un haz controlado, según las especies y la misión funcional específica de la luminiscencia. Algunas especies pueden relampaguear y manteer el haz indistintamente, y una misma especie peude tener distintos tipos de fotóforos de aucerdo con sus requerimientos funcionales.
• La luz puede tener varias funciones, pero se cree que la más común y extendida es la de evitar los predadores. La segunda función más común es la comunicación intraespecífica.

Corales pétreos o escleractinias

• Producen un esqueleto de carbonato cálcico. Algunos son solitarios, con pólipos que alcanzan los 25 cm de diámetro, pero la mayoría son coloniales, con pólipos pequeños de 1 a 3 mm de diámetro. Sin embargo las colonias pueden llegar a ser grandes.
• Los pólipos de los corales tienen una estructura similar a las anémonas.
• El esqueleto está constituído por carbonato cálcico y es secretado por la epidermis de la parte más baja de la columna, así como por el disco basal. Este proceso de secreción produce un cáliz esquelético dentro dle cual se sitúa el pólipo. Mientrasla colonia está viva se sigue depositando carbonato cálcico por debajo de los tejidos vivos.
• Todos los individuos dela colonia están conectados horizontalmente por una lámina detejido, que contiene una extensión de la cavidad grastrovascular, así como una capa superior e inferior de gastrodermis y de epidermis,
• La colonia coralina vive enteramente sobre el esqueleto y lo cubre completamente.
• Algunas especies coralinas forman masas esqueléticas planas o redondeadas; otras tienen un crecimiento ramificado y erecto. Algunas son grandes y pesadas, otars pequeñas y delicadas. Los pólipos de los corales cerebelosos se disponen en hileras, tomando el aspecto de un cerebro humano.
• La colonia de coral se expande por gemación y los nuevos pólipos crecen a partir de los viejos o a partir del disco oral de los padres, alargándose en uan dirección.
• La densidad del carbonato cálcico secretado no es la misma a lo largo del año, los cambios se producen por variaciones estacionales de temperatura y de luz.
• Los corales pudene ingerir presas que van desde los diminutos animales del zooplancton hasta pequeños peces.

Plancton

• Conjunto de organismo microscópicos que nadan libremente en el agua o están simplemente suspendidos en ella.
  Fitoplancton
• Conjunto de vegetales que constituyen el plancton. Se define así al plancton de naturaleza vegetal capaz de sintetizar sus propias sustancias por fotosíntesis utilizando agua, gas carbónico y energía luminosa.
• Características
  Forman parte de este grupo muchos seres tradicionalmente considerados algas y estudiados como tal (por la botánica y especialmente por la ficología). Actualmente, estos organismos se encuentran clasificados como bacterias - las algas verdeazuladas - o como protistas. Uno de los grupos más importantes, por su abundancia y diversidad, es el de las diatomeas, organismos microscópicos con pigmentos amarillo-dorados.
  A pesar de que normalmente se considera al plancton como íntegramente constituido de organismos microscópicos, hay algunas algas, como ciertas especies de sargazos, que pueden vivir libremente en el océano siendo, por lo tanto, igualmente parte del fitoplancton.
• Importancia ecológica del fitoplancton
  El fitoplancton se encuentra en la base de la cadena alimentaria de los ecosistemas acuáticos, ya que sirve de alimento a organismos mayores; es decir realiza la parte principal de la producción primaria en los ambientes acuáticos, sobre todos los animales marinos.
  Pero además de eso, el fitoplancton es el responsable original de la presencia de oxígeno (O2) en la atmósfera. La fotosíntesis oxigénica apareció evolutivamente con las cianobacterias, antepasadas además de los plastos de las algas eucarióticas. Durante casi 2.000 millones de años, hasta el desarrollo de las plantas terrestres, la fotosíntesis estuvo prácticamente restringida a los mares. La mayor parte de la producción primaria fotosintética de los mares, entonces como ahora, es atribuible al fitoplancton, con una parte menor debida a organismos bentónicos.
  El fitoplancton también puede ser responsable de algunos problemas ecológicos cuando se desarrolla demasiado: en una situación de exceso de nutrientes y de temperatura favorable, estos organismos pueden multiplicarse rápidamente formando lo que se suele llamar florecimiento (o "bloom", la palabra inglesa más usada) o también mareas rojas. En esta situación, el agua se vuelve de color verdoso, pero rápidamente (1-2 días, dependiendo de la temperatura) se vuelve amarronada, cuando el plancton agota los nutrientes y comienza a morir. A esa altura, la descomposición más o menos rápida de los organismos muertos puede llevar al agotamiento del oxígeno en el agua y, como consecuencia, a la muerte masiva de peces y otros organismos.
  Esta situación puede ser natural - en el caso de un afloramiento intenso - pero puede también ser debida a una situación de contaminación causada por el depósito en exceso de nutrientes en el agua. En este caso, se dice que la masa de agua se encuentra eutrofizada. En el agua dulce, cuando esta situación se vuelve crónica, el agua puede permanecer cubierta de una capa de cianobacterias.
  En los florecimientos naturales, el problema cesa cuando los nutrientes se agotan o la temperatura se aleja de los niveles óptimos.
  Otro caso de florecimiento perjudicial es el caso de las mareas rojas, en la que el agua del mar se torna en una coloración marrón-rojiza, causadas por el desarrollo de organismos que liberan toxinas en el agua, normalmente "algas marrones" microscópicas del grupo de los dinoflagelados. Este fenómeno, cuyas causas aún no se conocen (pero en el que la contaminación costera parece tener mucho que ver), ha sido responsable de la destrucción de muchas instalaciones de acuicultura marina.

Zooplancton

• Componente animal del plancton. Conjunto de animales que se encuentran en el plancton. Constituyentes del plancton. Porción animal de los organismos planctónicos.

• Se denomina zooplancton a la fracción del plancton constituida por seres que se alimentan, por ingestión, de materia orgánica ya elaborada . Está constituido por protozooss, es decir, protistas diversos, fagótrofos que engloban el alimento fagocitándolo. También por larvas de animales más grandes, como esponja, gusanos, equinodermos, moluscos o crustáceos , y de otros artrópodos acuáticos, así como formas adultas de pequeño tamaño de crustáceos —como copépodos o cladóceros—, rotíferos, y fases juveniles de peces (alevines).
• Son heterótrofos que en la cadena trófica ocupan las primeras posiciones de consumidores, alimentándose de los productores primarios (componentes del fitoplancton), de organismos descomponedores, como bacterias, o de otros componentes del zooplancton. Algunos se alimentan de residuos orgánicos particulados.
• En muchos casos los integrantes del zooplancton guardan una gran proximidad sistemática con otros del fitoplancton, a veces incluso son del mismo género. Muchas algas unicelulares flageladas simultanéan o alternan la fotosíntesis con la ingestión de alimentos orgánicos.